Los bebés nacen científicos
Los bebés y los niños pequeños aprenden probando hipótesis de forma racional, analizando estadísticas y realizando experimentos de forma muy parecida a como lo hacen los científicos.
Comunicado de prensa 12-182 de The U.S. National Science Foundation
El aprendizaje y el pensamiento de los niños muy pequeños son sorprendentemente similares a gran parte del aprendizaje y el pensamiento científico, según Alison Gopnik, profesora de psicología y profesor afiliado de filosofía en la Universidad de California, Berkeley. Los hallazgos de Gopnik se describen en la edición del 28 de septiembre de 2012 la revista Science. Habló sobre su trabajo en una sesión informativa en vídeo con NSF.
Los nuevos métodos de investigación y modelos matemáticos proporcionan una forma más precisa y formal de caracterizar los mecanismos de aprendizaje de los niños que en el pasado. Gopnik y sus colegas descubrieron que los niños pequeños, en sus juegos e interacciones con su entorno, aprenden de las estadísticas, los experimentos y las acciones de los demás de la misma manera que lo hacen los científicos.
"La forma en que determinamos cómo aprenden es dándoles, digamos, un patrón de datos, un patrón de probabilidades o estadísticas sobre el mundo y luego vemos lo que hacen", afirma. dijo Gopnik.
Por ejemplo, en una serie de experimentos, Gopnik y sus colegas utilizaron máquinas con la capacidad de iluminarse y reproducir música y pidieron a niños pequeños que las hicieran funcionar.
"Descubrimos que, al igual que los científicos, probaron hipótesis sobre las máquinas y determinaron cuál era más probable", afirma. dijo Gopnik.
Pero antes de que nos apresuremos a poner a los niños pequeños en un camino académico más temprano, la investigación de Gopnik muestra que alentar el juego, presentar anomalías y pedir explicaciones estimula el pensamiento científico de manera más efectiva que la instrucción directa.
"Jugar todos los días es una especie de experimentación: es una forma de experimentar con el mundo, obtener datos como lo hacen los científicos y luego utilizarlos para sacar nuevas conclusiones", afirma. dijo Gopnik. "Lo que debemos hacer para alentar a estos niños a aprender no es ponerlos en el equivalente de la escuela, decirles cosas o darles ejercicios de lectura o tarjetas didácticas, etc. Lo que tenemos que hacer es ponerlos en un entorno rico y seguro donde estas capacidades naturales de exploración, de prueba y de ciencia puedan tener rienda suelta”.
La investigación de Gopnik fue apoyada por NSF a través de la dirección de Ciencias Sociales, del Comportamiento y Económicas. En su artículo, Gopnik describió el trabajo de Laura Schulz del MIT, también apoyada por NSF a través de la dirección de Educación y Recursos Humanos. Los estudios de Schulz muestran que el juego de los niños implica una especie de experimentación intuitiva en la que examinan cosas y acontecimientos para descubrir la causa y el efecto subyacentes. Se adjunta un vídeo que muestra algunos de sus experimentos. Fue parte de un artículo que publicó en Science el año pasado, Los niños de 16 meses infieren racionalmente las causas de los fracasos. Acciones.
Más detalles sobre el trabajo de Gopnik están disponibles en una charla TED que dio en 2011.
(View videos featuring a webcast with Alison Gopnik of UC Berkeley, UC Berkeley research, Cristine LeGare's experiment with a future scientist, and Laura Schultz's studies on children's play.)
Referencia:
- Alison Gopnik
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