Los niños en edad preescolar con un vocabulario más amplio antes de comenzar la educación, se desempeñan mejor en clase
Los niños en edad preescolar con mejor vocabulario y habilidades de atención antes de comenzar la escuela tienen más probabilidades de desempeñarse mejor en un entorno educativo que sus compañeros con un vocabulario y habilidades de atención menos desarrollados.
Fuente: Grupo Taylor & Francis -
Los niños que ingresan al preescolar
con buen vocabulario y habilidades de atención obtienen mejores resultados en
clase, según un estudio publicado en la revista revisada por pares Early
Education and Development.
Los hallazgos basados en 900 niños de cuatro años
de ocho estados de EE. UU. muestran cómo la capacidad de un niño para
relacionarse con maestros y compañeros se ve afectada por la variedad de
palabras que conocen.
Los resultados también muestran que es más probable
que los niños pequeños se involucren en las tareas del salón de clases si han
aprendido cómo reprimir el comportamiento inapropiado y bloquear los
pensamientos y sentimientos que los distraen.
"Este estudio demostró que los niveles de
habilidades de vocabulario y control inhibitorio que los niños exhiben en los
años preescolares son importantes para su participación en el aula de
diferentes maneras", dice el autor principal Qingqing Yang de la
Universidad Estatal de Ohio, Columbus, EE.UU.
“Los niños con menor control inhibitorio y
habilidades de vocabulario parecen estar en riesgo de mostrar diferentes tipos
de comportamientos de falta de participación.
“Esto sugiere que los maestros deben poder
reconocer quién puede ser susceptible a una participación más negativa. También
deben facilitar la participación en el aula de todos los niños.
"Dada la gran cantidad de tiempo que los niños
pasan en el aula, estos hallazgos tienen implicaciones para optimizar el
vocabulario de los niños y el desarrollo del control inhibitorio".
El preescolar se define como los años de educación
informal antes de la escuela primaria. Los estudios han demostrado que las
habilidades de vocabulario de un niño durante este tiempo son fundamentales
para el éxito académico posterior.
También es clave el control inhibitorio, que es la
capacidad de anular la respuesta humana natural a las distracciones o estímulos
y, en cambio, concentrarse en lograr objetivos o tareas.
Para este estudio, se reclutó un total de 895 niños
en edad preescolar, incluidas 443 niñas y 452 niños, de diversas razas y
orígenes étnicos, en 223 aulas en 10 ubicaciones.
Los investigadores los evaluaron cuando comenzaron
el preescolar en el otoño y luego nuevamente en la primavera siguiente.
Para calcular los niveles de habilidad, los
investigadores utilizaron varias medidas, incluida la prueba del toque del lápiz. Esto
se usó para evaluar el control inhibitorio: se le indicó al niño que hiciera
tapping una vez cuando el evaluador lo hizo dos veces y viceversa.
Para el vocabulario, se pidió a los niños que
nombraran objetos en imágenes; y los evaluadores calificaron la
participación en el aula con los maestros, los compañeros y las tareas
dedicando aproximadamente 4 horas, observando a cada niño individualmente.
La participación positiva en el aula incluyó
sociabilidad, comunicación y autosuficiencia con las tareas; y los
negativos incluyeron conflictos con maestros y compañeros, así como conductas
fuera de la tarea.
Los hallazgos basados en 900 niños de cuatro años de ocho estados de EE. UU. muestran cómo la capacidad de un niño para relacionarse con maestros y compañeros se ve afectada por la variedad de palabras que conocen. La imagen es de dominio público
Los resultados mostraron que los niños con habilidades de vocabulario más sólidas al comienzo del año preescolar mostraron un compromiso más positivo tanto con sus maestros como con sus compañeros.
Además, aquellos con un mejor control inhibitorio
tenían un compromiso más positivo con las tareas y una interacción menos
negativa en el aula.
Por el contrario, el estudio sugiere que la
participación negativa en el aula da forma al aprendizaje de
vocabulario. Crea el vínculo entre el control inhibitorio débil entre los
niños en el otoño y las habilidades deficientes en vocabulario y control
inhibitorio en la primavera.
Los autores dicen que sus hallazgos son un
importante paso adelante dado que "un pequeño cambio en las habilidades y
experiencias de los niños" desde el principio puede "mejorar o
perjudicar" sus posibilidades de éxito académico a largo plazo.
Los autores informan que las implicaciones
potenciales que deben considerar los formuladores de políticas incluyen la
necesidad de una mejor capacitación de los docentes para que puedan
identificar, antes, a los alumnos en riesgo que carecen de estas habilidades y
brindar el apoyo adecuado.
Esto podría ayudar a los niños que tienen niveles más bajos de control inhibitorio y un vocabulario más débil a desarrollarse mejor una vez que ingresen a la educación formal.
Referencia
Autor: Simon Wesson
Fuente: Taylor & Francis Group
Contacto: Simon Wesson – Taylor & Francis Group
Imagen: La imagen es de dominio público
Original Research: Closed access.
“Preschoolers’ vocabulary skills and inhibitory
control: The role of classroom engagement” by Qingqing Yang et al. Early
Education and Development
Resumen
Se ha
demostrado que las habilidades de vocabulario y el control inhibitorio de los
niños en edad preescolar son fundamentales para su posterior éxito escolar; sin
embargo, aún no está claro el modo en que las experiencias individuales en el
aula se intercambian dinámicamente con estas habilidades. En este trabajo,
examinamos el papel del compromiso individual de los niños con los profesores,
los compañeros y las tareas para facilitar el desarrollo de las habilidades de
los niños a lo largo del año escolar. Utilizando una muestra de 895
preescolares de 223 aulas extraídas del Estudio de Desarrollo Profesional, el
presente estudio examinó el compromiso como resultado del vocabulario y el
control inhibitorio de los niños en el otoño del año preescolar y como
mediadores de los vínculos entre ellos a lo largo del año preescolar. Los
resultados sugieren que las habilidades de vocabulario y el control inhibitorio
dan forma a diferentes aspectos del compromiso en el aula. El vocabulario de
los niños se asoció con el compromiso positivo con los profesores y los
compañeros, mientras que el control inhibitorio se asoció con el compromiso
positivo con la tarea y el compromiso negativo. También se encontró que el
compromiso negativo, compuesto por los conflictos con los maestros y los
compañeros y los comportamientos fuera de la tarea, medió la asociación entre
el control inhibitorio de otoño con el vocabulario y el control inhibitorio de
primavera.
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