Acoplamiento neural profesor-alumno durante la enseñanza y el aprendizaje
Autores: Nguyen, Chang, Micciche, Meshulam, Nastase y Uri Hasson.
La comunicación humana es notablemente versátil, permitiendo a los maestros compartir información altamente abstracta y novedosa con sus estudiantes. ¿Qué procesos neuronales permiten dicha transferencia de información entre cerebros durante la enseñanza y el aprendizaje naturalistas? Aquí, mostramos que durante las conferencias, en las que la transmisión de información es unidireccional y fluye de maestro a alumno, el cerebro del alumno refleja el cerebro del maestro y que este acoplamiento neuronal se correlaciona con los resultados del aprendizaje. Un profesor fue escaneado en fMRI dando una conferencia oral con diapositivas sobre un tema científico seguido de una conferencia de revisión. Luego, los estudiantes fueron escaneados observando la lectura intacta y la revisión (N = 20) o una versión temporalmente desordenada de la conferencia (N = 20).
Mediante el uso de la correlación intersubjetiva (ISC), observamos un acoplamiento neural maestro-alumno generalizado que abarca la corteza sensorial y las regiones del lenguaje a lo largo del surco temporal superior, así como las regiones de nivel superior, incluida la corteza medial posterior (PMC), el lóbulo parietal superior (SPL) y el dorsolateral, y la corteza prefrontal dorsomedial. La alineación profesor-alumno en áreas de nivel superior no se observó cuando el aprendizaje se interrumpió al mezclar temporalmente la clase. Además, el acoplamiento profesor-alumno en PMC se correlacionó significativamente con los resultados del aprendizaje: cuanto más de cerca el cerebro del alumno reflejaba el cerebro del maestro, cuanto más mejoraba el alumno entre las evaluaciones de comportamiento pre-aprendizaje y post-aprendizaje. Juntos, estos resultados sugieren que la alineación de las respuestas neuronales entre el maestro y los estudiantes puede ser la base de una comunicación efectiva de información compleja a través de los cerebros en el aula.
Teacher-student neural coupling during teaching and learning
Mai Nguyen1, Ashley Chang1, Emily Micciche2, Meir Meshulam3, Samuel A.Nastase3, & Uri Hasson1,3
1 Department of Psychology, Princeton University, Princeton, NJ 08540
2 Department of Psychology, Vanderbilt University, Nashville, TN 235
3 Princeton Neuroscience Institute, Princeton University, Princeton, NJ 08540
bioRxiv preprint doi: https://doi.org/10.1101/2020.05.07.082958. this version posted May 7, 2020. The copyright holder for this preprint (which was not certified by peer review) is the author/funder. It is made available under a CC-BY-NC 4.0 International license.
Disponible en: https://www.biorxiv.org/content/10.1101/2020.05.07.082958v1.full.pdf
La comunicación humana es notablemente versátil, permitiendo a los maestros compartir información altamente abstracta y novedosa con sus estudiantes. ¿Qué procesos neuronales permiten dicha transferencia de información entre cerebros durante la enseñanza y el aprendizaje naturalistas? Aquí, mostramos que durante las conferencias, en las que la transmisión de información es unidireccional y fluye de maestro a alumno, el cerebro del alumno refleja el cerebro del maestro y que este acoplamiento neuronal se correlaciona con los resultados del aprendizaje. Un profesor fue escaneado en fMRI dando una conferencia oral con diapositivas sobre un tema científico seguido de una conferencia de revisión. Luego, los estudiantes fueron escaneados observando la lectura intacta y la revisión (N = 20) o una versión temporalmente desordenada de la conferencia (N = 20).
Mediante el uso de la correlación intersubjetiva (ISC), observamos un acoplamiento neural maestro-alumno generalizado que abarca la corteza sensorial y las regiones del lenguaje a lo largo del surco temporal superior, así como las regiones de nivel superior, incluida la corteza medial posterior (PMC), el lóbulo parietal superior (SPL) y el dorsolateral, y la corteza prefrontal dorsomedial. La alineación profesor-alumno en áreas de nivel superior no se observó cuando el aprendizaje se interrumpió al mezclar temporalmente la clase. Además, el acoplamiento profesor-alumno en PMC se correlacionó significativamente con los resultados del aprendizaje: cuanto más de cerca el cerebro del alumno reflejaba el cerebro del maestro, cuanto más mejoraba el alumno entre las evaluaciones de comportamiento pre-aprendizaje y post-aprendizaje. Juntos, estos resultados sugieren que la alineación de las respuestas neuronales entre el maestro y los estudiantes puede ser la base de una comunicación efectiva de información compleja a través de los cerebros en el aula.
Mai Nguyen1, Ashley Chang1, Emily Micciche2, Meir Meshulam3, Samuel A.Nastase3, & Uri Hasson1,3
1 Department of Psychology, Princeton University, Princeton, NJ 08540
2 Department of Psychology, Vanderbilt University, Nashville, TN 235
3 Princeton Neuroscience Institute, Princeton University, Princeton, NJ 08540
bioRxiv preprint doi: https://doi.org/10.1101/2020.05.07.082958. this version posted May 7, 2020. The copyright holder for this preprint (which was not certified by peer review) is the author/funder. It is made available under a CC-BY-NC 4.0 International license.
Disponible en: https://www.biorxiv.org/content/10.1101/2020.05.07.082958v1.full.pdf
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